“危樓下百尺，足可戴星辰。不敢高聲語，驚駭天上人。”每天睡覺前，家住北京市大年夜興區的兩年級高足小樂，都會讓母親搜檢當天的背誦作業。黌舍的語課常常要求高足正正在死讀的底子上背誦古詩或道，那尾《夜宿山寺》即是小樂比去的功課。

　　課上要求背誦的本色，小樂皆掌控得不錯，但母親說話中還是透露出一絲憂悶：“無意我感觸感染孩子隻是囫圇吞棗，沒有完全曉得其中的意義。”

　　那也是很多怙恃戰教師的擔憂。舉一反三多是快速前進成績的本事，但時辰一少，孩子會失學習的樂趣，身心健康也大要受到影響；要念沒有竭積累知識，並且活教活用，又勢必要靠頻頻性練習來挨底子。正正在當下這個科技發家、消息爆炸的期間，我們是否是借需要舉一反三？如何讓高足掌控更加合理科學的學習體例，實在的教會學習，悲愉學習？

　　記憶正正在高檔認知活動中不可或缺

　　舊年9月，深圳市羅湖外語黌舍英語教師黃嫄媛變得兩個下兩理科班的英語教師。黃嫄媛坦止，有些同學底子挨得不牢，比去正正在考試中沒有達到空想的分數，是以她給班裏的高足布置了一項耐久任務，讓高足每天正正在詞彙本上抄錄8個單詞，隨身賜顧幫襯、隨看隨背。“單詞是必定要背的，單詞皆不熟習的話，傳說風聞讀寫便皆無從講起。”黃嫄媛講。

　　講去背單詞，很多同學皆經驗過這樣的景象：拿起單詞書，翻開第一頁，字母A裏第一個單詞是abandon，“abandon，放棄，abandon，放棄”幾次讀幾多遍，心裏人沒有知鬼沒有覺已挨起了退堂飽。少許同學甚至不體會那些字母如何支音，隻可硬逝世逝世天念“a-b-a-n-d-o-n”，背了半天卻生效甚微。

　　“把單詞遵照字母念進來是一種簡單的頻頻性複述，也即是我們常講的舉一反三，那類體例並不是組成少時記憶的有效體例，通俗不主張這樣做。”中科院心理鑽研所教授祝卓宏講。

　　正正在學習中添加客不雅觀性知識，其實即是積累有用的少時記憶。那麼，我們的大年夜腦如何組成少時記憶呢？那首先要分辨幾多種不合體例的記憶。據祝卓宏介紹，經過進程眼耳鼻舌身對外部情形及身段內部感受去的各種感觸感染撫慰，皆能組成呼應的感觸感染記憶。感觸感染記憶鬥勁久長，經常沒有賦予任何意義。為了組成更加平穩的記憶，便需要有意識天把感觸感染記憶與少時記憶建立聯係，並對感觸感染記憶進行故意義的編碼，這個記憶加工曆程是工作記憶。好邦心理教家喬治·米勒曾提出，工作記憶的容量隻需7±2，現在鑽研覺得，凡人的工作記憶隻需3～5個款式。“那即是為什麼我們常把11位足機號碼分成3組來記。工作記憶也是短時記憶，通俗正正在沒有複習的景象下貫穿連接20秒旁邊。為了沒有忘掉，需要采納複述的編製來複習、加強工作記憶，從而與少時記憶建立平穩的聯係。”

　　正正在北京師範大年夜教心理教部教授劉儒德它仿佛，少時記憶相等於電腦的硬盤，工作記憶相等於電腦的內存，曉得、思考等高檔認知工作是以儲蓄正正在記憶中的認知手藝為底子進行的。“高足對漢字、英語單詞的解碼達到自動化程度，才華完成高檔的閱讀曉得曆程。如果認字皆不夠諳練，勢必會占用工作記憶本錢，幹擾高檔認知工作進行。”他表示，對課程中的首要知識戰關鍵手藝，該記的記，該背的背，該練的練，要將他們練去像邁開單腿走講不異諳練。“掌控的知識戰手藝越多，學習新知識時才華越速越好。”

　　正正在此底子上，祝卓宏進一步表示，高足可以經過進程科學操練來建立攻訐性思維戰創作發明性思維。他講講：“對生活生計現象經常進行思考，對搜集觀點能夠貫穿連接新視角，對權威觀點能夠大膽量疑、謹嚴供證，多聽不合的聲音，那些皆無益於養成攻訐性思維。而創新的本質是建立新的大年夜腦搜集的連接方式，隻需正正在某一範圍沒有竭積累，才華正正在更多消息之間建立新的連接，從而組成對事物新的曉得。”

　　機械學習不可避免，意義學習也需頻頻

　　對孩子博學多聞的本色，小樂母親發現，隻要給他講明烏，孩子很速就能夠切確背誦上來。“比如‘危樓下百尺’中的‘危’字，指的是很下的意思；‘百尺’也並不是指一百尺，而是真指；等等。曉得透了，也便不易背了。”

　　正正在河北石家莊，耐久措置女音樂教誨的金子教師也有同感：“講去遏製符時，我會奉告同學們遏製符是音樂以無聲的編製延續進行，但這個概念孩子經常很易曉得。當孩子用聆聽的編製去感受時，一下就能夠明白那類‘無聲勝有聲’的剖明編製。”

　　正正在教誨心理教中，依照對所教材料是否是曉得，可以將學習編製別離為“意義學習”戰“機械學習”。劉儒德表示，教師們常講“正正在曉得的底子上背誦、解題”，即是讓高足正正在新知識與本有知識之間建立非任意的、本質性的聯係，是基於曉得的意義學習；與之相對的機械學習，是斧正正在已對消息做出曉得的景象下經過進程頻頻來記住消息，即舉一反三。

　　少許小朋友把《三字經》背得滾瓜爛熟，可一問“人之初，性本擅”是什麼意思，則治問一通；少許高足背乘法心訣“三七兩十一”很諳練，但一問“七乘以三是若幹好多”，卻問不進來……正正在劉儒德它仿佛，機械學習如果被過度操縱，特別是多量用正正在了本應進行意義學習的本色上，會讓學習變得古板，高足也會產生討厭甚至痛苦的感情，危險學習的自動性。

　　有怙恃提出，舉一反三是否是會對大年夜腦產生影響？“人類的大年夜腦是終生可塑的，學習的曆程即是沒有竭塑造大年夜腦神經搜集連接的曆程，掌控消息越多，越利於正正在學習戰生活生計中打點成就。”祝卓宏也表示，但如果是過分垂青書本知識，窘蹙攻訐性思維戰創新思維，大年夜腦會越學習越生硬，末端變成了“書癡人”。“那便像某些吝嗇的敗家子，並不是實在的富翁，知識沒有變成價格，反而變成了承當。”

　　其實，機械學習也並非精美絕倫，無意甚至是不可避免的。劉儒德指出，一圓裏，正正在人類知識體係中，有些知識的中述標識表記標幟是任意規定的，例如26個英翰墨母、少量漢字的字音戰字形；少量知識是客不雅觀的事實，包含國家(伊推克)戰城市(巴黎)的名稱、曆史年代(李淵618年景坐唐朝)、科學現象(人體普通體溫取值範圍)戰少量社會幻想(中邦國土裏積)等等。

　　“那些知識與高足本來的知識不保留任何紀律關連，但他們是高足學習別的知識的首要底子，那便需要經過進程機械學習來記憶了。”劉儒德也講去，舉一反三實在沒有占主流，教師麵對的最大年夜搬弄仍是“促進高足曉得戰思考”。

　　對那些能夠被曉得的知識，是不是是隻要意義學習便行，不需要背誦？劉儒德覺得，曉得雖有助於記憶，但不能更換記憶，高足在意義學習的底子上，仍需要經過進程複習或練習體例進行頻頻性學習，才華組成平穩的記憶。“不合的知識保留不合的記憶要求，有些知識隻需要記住他們的內在意義，高足能夠用自己的話剖明即可；有些知識需要原封不動天記住，例如數學或物理公式，操縱時如能從記憶中心接提取，就可以夠大年夜末節省時辰；還有些知識不單要曉得，借要經過練習組成自動化手藝，例如解一元一次圓程等。”

　　互聯網儲蓄不等於我們的記憶

　　隨著互聯網的飛速發展，我們與消息之間的距離越來越近：掀開搜索引擎，曆史文獻、法律條款、典型好文一應俱全；提條記字時，掀開足機輸入法一查，窘況便瓜熟蒂落；短視頻裏，3分鍾帶你通讀一本書，5分鍾為你分化一部劇……

　　搜集檢索如此發家，我們借需要花時辰戰精力去後手具嗎？

　　“教誨的方針是經過進程知識培養高足的本事，如果腦子中沒有儲蓄知識，本事也無從講起，更沒心情講對知識的敏捷操縱了。”劉儒德講，如果將核心知識手藝皆儲蓄正正在互聯網而非我們的腦子中，那人們的生活生計本事戰特地本事會大年夜挨折扣。

　　“比去有鑽研發現，經常操縱搜集搜索引擎的人會產生錯覺，誤感覺互聯網上的知識是自己的知識。還有鑽研剖明，少時辰依托消息搜索，會對人的心理產生必定影響。依托智高手機大要會讓人變得不願意思考，正正在智高手機上花時辰較多的人，會更加依托直覺思維，更少進行說明思維。”劉儒德講。

　　北京大年夜教心理與認知科學年夜教教授蘇彥捷對此表示確認：“用搜集搜索戰說明消息是一種首要的學習本事，但不能更換對首要知識戰手藝的掌控。我們正正在學習、工作戰生活生計中會碰著海量的知識，受限於時辰、精力等成分，不可能全部記得一目了然，但記住關鍵詞，今後也知道需要檢索哪些消息。”

　　念防止忘掉，唯有持續練習

　　采訪中良多高足表示，之所以不愛好背誦，是因為感觸感染自己陷入了“背了便記”“轉頭便記”“睡醒便記”的怪圈。那麼，幻想生活生計中，是否是保留目即成誦的“超本事”？

　　德邦心理教家赫我曼·艾賓浩斯正正在鑽研中發現，忘掉正正在學習今後馬上開端，忘掉會先速後緩，末端趨於峻峭。艾賓浩斯忘掉弧線表示，剛記完的記憶量是100%的話，20分鍾後便鈍減為58.2%，1小時後降至44.2%，一天後則釀成33.7%。

　　“我們很速便會忘記最大都(但沒有全部)教去的對象。”好邦弗凶僧亞大年夜教心理教教授威林厄姆正正在《為什麼高足不愛好上教？》一書中大白指出：“但有不異事情可以防止忘掉：持續天練習。”

　　對練習體例，祝卓宏覺得，采用邃稀的頻頻複述，如聯想記憶、曉得記憶、籠統記憶等，比舉一反三成果更好的的。對易啃的“硬骨頭”，最多能編心訣或采納滑稽的聯想記憶、籠統記憶體例。

　　“依照最新鑽研，高足如果邊記邊考試測驗回憶，其成果劣於簡單的頻頻學習。”劉儒德借路去，正正在必定條件下，分手學習的成果劣於會集學習，可以將用於學習某一知識的時辰分手開來，正所謂“一複活，兩複生，三回成朋友”。別的，高足可以將首要的本色放正正在尾尾，充分把持睡前、醒後的時辰進行複習。

　　正正在北京市課題《高足自主學習本事及其汲引策略的鑽研》中，劉儒德斥地了一套名為《教會學習》的課程，經過進程自我鼓動勉勵、自我打點、下效記憶、奇奧學習戰成功考試五部分本色，幫手高足更加自動主動、下量下效天完成學習任務。據介紹，目前《教會學習》正正正在中小教睜開係統性實際戰完竣。

　　學習，並非僅限於書本戰試卷。蘇彥捷講去宏儒碩學的首要性，“比我·蓋茨每年約讀50本書，相等於每周讀1本。他正正在訪講中講講，建立知識體係一路頭很易，但如果是讀書夠多，知識會觸類旁通，記憶起來也簡單很多，那一壁與心理教規律不謀而合”。祝卓宏也表示，怙恃要讓孩子讀萬卷書、行萬裏講，從書本裏走進來、從抽象的概念化全國、搜集全國走進來，正正在其實的生活生計中添加開會戰沉思。

　　采訪結束，據小樂母親反映，小樂的古詩越背越諳練，語成績正正正在沒有竭行進。英語課上，黃嫄媛教師用思維導圖的編製，遵照話題為同學們清理語塊、語料，這樣同學們“教了便會用”。金子教師的高足教會了演唱音樂劇《瑪蒂我達》，並且記住了“等身少譜”，很有成就感戰自負心。

　　一分耕種，一分收獲，正正在學習的道路上，願每個人皆極力奔跑。

　　(本報記者 張雲) 【編輯:房家梁】